TEXTOS FOLCLÓRICOS
La literatura folclórica se debería tratar en el aula porque
es una forma de tratar la riqueza literaria antigua, con la cual podemos
comparar y observar los objetivos de la literatura de autor y la literatura
folclórica.
Con este tipo de textos literarios se pueden transmitir
temas como las antiguas culturas, la historia de nuestros antecesores y las
tradiciones que pudieron ahondar en nuestro pasado. También con esto se puede
crear un acercamiento del niño a la lectura y a la literatura con gran interés.
ÁNALISIS DE TEXTOS FOLCLÓRICOS
- 1. ADIVINANZAS
Con tomate y
con lechuga, en el plato
suelo estar;
puedo ser algo picante y a
muchos hago
llorar.
- Respuesta: la cebolla.
¿Quién es el animal que come
con las patas?
- Respuesta: el pato
He escogido las adivinanzas como textos folclóricos en verso
porque creo que son una forma de aprender conceptos para los niños, ya que
mediante diferentes preguntas ingeniosas (adivinanzas), pueden conocer
diferentes conceptos y tratar de ahí diferentes temas. Además, también pueden
conocer el tema de la rima y trabajar sobre ese aspecto de la literatura.
Las adivinanzas no sólo tienen una función poética para
trabajar en el aula, sino que también fomentan la imaginación y estimulan la
creatividad que es algo esencial en el aula. Para mí, es mucho más divertido y
dinámico utilizar un juego de palabras sobre un tema para conocer así los
conceptos y así estimular los cerebros de los niños sin perder la atención.
Por lo tanto, yo lo trabajaría en primer ciclo a método de
juego para que los niños aprendan lo básico, es decir, conceptos sobre un tema
(como en este caso, las frutas o los animales) y en ciclos superiores como el
segundo ciclo, para trabajar las rimas, conceptos desconocidos y la creatividad
a fondo.
En cuanto al contexto, lo trabajaría en el aula, trabajando
todos los aspectos que se puedan con estos textos folclóricos como la rima, los
conceptos desconocidos, los temas más usuales, etc. De hecho, en primer ciclo,
lo complementaría con imágenes, es decir, contaría la rima en el aula y la
respuesta la enseñaría en una imagen y a partir de ahí trabajaríamos un poco
sobre ese tema.
En segundo ciclo, lo haría más exhaustivamente. Al principio
enseñaría diferentes ejemplos de rimas y posteriormente analizaríamos las rimas
que tienen y explicaría como podrían crear ellos mismo una y así poder trabajar
en individual o en grupo la creación de una adivinanza.
En ambos ciclos, se podría trabajar la pronunciación y la redacción en público.
En ambos ciclos, se podría trabajar la pronunciación y la redacción en público.
2. Hänsel y Gretel
Jacob Grimm (Hanau, actual Alemania, 1785 - Berlín, 1863) y Wilhelm Grimm (Hanau, 1786 - Berlín, 1859). Filólogos y folcloristas alemanes autores de una celebérrima recopilación de cuentos populares titulada Cuentos infantiles y del hogar(1812-1822). Las innumerables reediciones modernas de esta obra suelen llevar títulos como Los cuentos de hadas de los hermanos Grimm o Cuentos de los hermanos Grimm, como si los relatos fuesen de su invención. En realidad, buena parte de su éxito como transcriptores y compiladores de la tradición cuentística oral procede precisamente de su criterio (novedoso en la época) de respetar al máximo la frescura y espontaneidad de los cuentos tradicionales, en lugar de someterlos a artificiosas reelaboraciones literarias.
Este texto lo contaría a los alumnos de 3º o 4º de Primaria,
ya que encuentro una edad adecuada para que puedan entender el cuento sin que
tenga un afecto profundo en ellos, debido al tema del abandono de los padres,
la falta de alimentación y la pobreza que podría tener un poco de impacto en
niños tan pequeños.
Además, en esta edad los niños entran en la fase de las
operaciones concretas, que en el desarrollo evolutivo el niño comienza a
desarrollar diferentes capacidades dentro de esta fase como la habilidad de
conservación, llegando a tener una capacidad de autonomía y lógica mental que
se puede ver en el libro, ya que los niños adoptan una actitud autónoma
obligada pero que les ayuda en el transcurso de sus actos.
¿Qué cambios realizaría?
De este cuento, cambiar algunas palabras que igual son
difíciles de entender para los niños sustituyéndolas por otras similares, o algunos actos que ocurren en la historia (los cuales también se podrían sustituir u omitir, en el caso del abandono del padre) pero
por lo demás nada. Sí que es cierto, que es un poco extenso, pero en este caso,
lo contaría yo de manera oral en el aula.
¿En qué contexto?
Yo lo trabajaría en el aula, de hecho, recuerdo mucho la
hora de lectura cuando era pequeña, que teníamos un cojín en clase (sólo
durante el primer ciclo) el cual colocábamos los viernes en la hora de lectura
y la maestra nos contaba un cuento y después hablábamos sobre él, otras semanas
mandaba el mismo libro para leer y después lo veíamos en clase y lo poníamos en
común. Estos recuerdos para mí son una manera de reflejar el gran interés por
la lectura en clase y por lo tanto yo también lo trabajaría así.
Colocaríamos un cojín, en círculo cada uno y después
comenzaría yo a contarles este libro que es un poco denso, para que se les haga
más ameno y para que fuera más divertido e interesante, iría realzando algunas
partes del cuento cambiando el tono de voz, como por ejemplo cambiar mi voz
cuando habla la o la voz de los niños con un tono triste acompañado de una cara
triste, es decir, que les ayude a los niños a interesarse y a adentrarse en la
lectura.
Para trabajar en común este libro, iría haciendo preguntas
durante el relato para crear expectación e intriga como:
-
¿Y que creéis
que hizo Hansel tras enterarse de lo que su madrastra quería hacer con ellos?
-
¿Qué
pensáis, llegaron a casa o no pudieron seguir las piedras?
-
Al ver los
chicos que no encontraban las migas de pan, ¿Qué creéis que paso?
-
¿Alguien
piensa que esta viejecita es una bruja o una viejecita indefensa?
-
¿Se comerá
la viejecita a Hansel o creéis que se salvará?
-
¿Qué pensáis
que pensó su papá y su madrastra al verlo?
Estas preguntas serían unas de las preguntas que realizaría,
pero seguramente durante la lectura haría alguna más según vayan surgiendo.
Aparte aprovecharía para tratar el tema de la confianza en
las personas desconocidas, ya que estos niños confiaron en una persona
desconocida que en verdad no resultaba ser buena, debido a que las apariencias
engañan (esto les servirá para no confiar demasiado en personas desconocidas ya
que existen mucha pederastia en la actualidad) al igual que la pobreza que es
otro tema muy tratado en la actualidad.
Y en cuanto a los símbolos:
-
Figura del hermano mayor: en este caso se
corresponde con el héroe de la historia. Su conducta es humilde, sencilla y
correcta, ingenioso, inteligente y habilidoso.
-
Padre viudo: suele estar influenciado por la
madrastra. Los niños han de encontrar la seguridad en otro personaje de apoyo.
-
Madrastra: suelen ser mujeres con una actitud
más bien mala. Representa el lado negativo de la maternidad. Da cuenta del
problema que se puede generar en una mujer cuando toma conciencia de que su
hija creció y ha ocupado el lugar que ella poseía cuando era más joven y bella.
-
La Bruja: suelen ser ancianas con conocimientos
de las ciencias ocultas. Que buscan el mal para los protagonistas.
He escogido este libro, porque siempre ha sido uno de mis
favoritos cuando era pequeña, y al ver el trabajo que tenía que realizar me
pareció adecuado y fue una gran satisfacción poder volver a trabajar con él.
2. 3. LA PRINCESA Y EL GUISANTE. HC ANDERSEN
Hans Christian Andersen,
nació en Odense
(Dinamarca) el 2 de abril
de 1805. Es uno de los
más conocidos autores y
poetas daneses, famoso
por sus cuentos. Entre
sus obras destacan
además sus libros de
viaje y alguna que otra
novela.
Este cuento lo trabajaría en 2 o 3º de Primaria ya que es un
relato corto y con un lenguaje sencillo. Además, el tema a tratar no es muy
complejo por lo que se podría tratar fácilmente en el aula.
En estos cursos, los niños se encuentran en la etapa
evolutiva de las operaciones concretas según Piaget, en la cual desarrollan las
habilidades de conservación y con ello desarrollan diferentes emociones (con
las que se pueden reflejar en el libro) y también aspectos como la realidad, la
verdad, la mentira, y sobre todo la autonomía de decidir y de ver la realidad
por ellos mismos.
¿Qué cambios realizaría?
No realizaría ningún cambio ya que me parece un texto
adecuado, sencillo y bastante corto para los niños, pero sí que es cierto que
hay algunas palabras que serían difíciles de entender pero que se podrían
trabajar en el aula o cambiar por otras, pero al ser contado por mí yo las
explicaría o cambiaría por otras.
¿En que contexto lo utilizarías?
Como he dicho antes, colocaríamos un cojín, en círculo cada
uno y después comenzaría yo a contarles este libro que es un poco denso, para
que se les haga más ameno y para que fuera más divertido e interesante, iría
realzando algunas partes del cuento cambiando el tono de voz, como por ejemplo cuando
llaman a la puerta, la tristeza del príncipe al encontrar una princesa,
acompañado de gesticulación.
Posteriormente, para trabajarlo en común realizaría
diferentes preguntas durante y al finalizar el relato tales como:
-
¿Por qué creéis que el príncipe quería casarse
con una princesa real?
-
¿Cómo pensáis que se puede identificar a una
princesa de verdad?
-
¿Creéis que esta chica era una princesa de
verdad?
-
¿Para qué creéis que servirá el guisante debajo
de los veinte colchones?
-
¿Qué creéis que pasó al final?
También irán surgiendo diferentes cuestiones que los niños
pueden hacer o que pueden hablarse durante el relato.
Además, se podrían tratar diferentes temas como las
apariencias, que se suele trabajar en muchos de los cuentos, las mentiras
(cuando se presentan princesas falsas) que a esta edad los niños tienden a
mentir a sus padres, profesores o familiares para conseguir algún fin que les
llevará a ser felices, la verdad…etc. Y también las diferentes emociones de los
personajes.
Y en cuanto a la simbología
Príncipe: es siempre un chico joven, valiente, hermoso y
fuerte. Representan valores como la fuerza, la astucia, etc.
Princesa: suele corresponderse con una chica inocente, bella
y con buena apariencia. Y representan valores como la belleza, la inocencia,
etc.
Ambos suelen representar el amor verdadero y acabar juntos
con un final feliz.
He escogido este cuento, porque lo leí en clase cuando era
pequeña y me recordó a la afinidad que tenía yo con las princesas durante mi
infancia, así que decidí que podía ser un buen cuento para tratar en el aula.
En conclusión, trabajar con los textos folclóricos me ha resultado bastante interesante, si que es cierto que nunca lo había hecho de tal manera como ahora pero me ha ayudado para comparar bastantes aspectos de los verdaderos textos folclóricos a las adaptaciones.
WEBGRAFÍA:
https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget#!
http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index
http://www.espacioebook.com/cuentos/andersen/Andersen_LaPrincesayelGuisante.pdf
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/grimm.htm
http://www.andersenstories.com/es/andersen_cuentos/la_princesa_del_guisante
