ACTIVIDAD II. BLOQUE DE ACTIVIDADES DE LECTURA

Esta actividad consiste seleccionar un texto ya sea literario o no literario y crear un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora.

El texto que he seleccionado está extraído de la página web www.planetacurioso.com, una web que muestra las noticias más curiosas, insólitas y raras de la actualidad.

La noticia la vi hace unos días en el periódico del país y comencé a indagar encontrando esta página web donde venía un texto informativo bastante completo, divertido e interesante para niños de 9 – 10 años de Educación Primaria.

Este texto lo he adecuado para niños de este rango de edad porque los niños ya son capaces de comprender noticias, conocen su estructura y además trata un tema bastante sencillo como es un animal aunque contiene palabras nuevas pero que con ayuda de un diccionario pueden encontrar la definición.

Finalmente, el texto junto con las actividades se trabajará en el aula, para así poder evaluar la lectura silenciosa y posteriormente observar a cada alumno como trabaja la habilidad lectora para poder mejorar o reforzar la comprensión de los textos.  Además, yo lo trabajaría a primera hora de la mañana porque los alumnos están más despejados y es buena hora para concentrarse en la lectura. También al ser un tipo de texto informativo se trabajaría anteriormente el concepto y la estructura y resultaría fácil para ellos ponerlo en práctica.

BLOQUE DE ACTIVIDADES:

"QUOKKA, EL ANIMAL MÁS FELIZ DEL MUNDO"

-          ANTES DE LA LECTURA

En primer lugar se presentará el texto a los alumnos, observarán la fotocopia con la noticia y el título para así comenzar con una serie de actividades, en este caso,estas actividades serán cuestiones  para trabajar antes de la lectura. Estas preguntas se realizarán de manera colectiva para que así ellos puedan llegar a varias ideas conjuntas.

Antes de explicar que es un texto informativo de carácter no literario, en concreto, una noticia. Se intentará que lleguen ellos por sí mismos a la conclusión.

Para ello se en gran grupo irán respondiendo según sus conocimientos previos sin intervención del profesor y finalmente ya se les dará el resultado exacto. Cada vez que un niño responda debe argumentar el por qué, todos los niños pueden mostrar una idea pero siempre respetando el turno de palabra. Así trabajarán las inferencias lógicas (deduciendo y anticipando el texto a partir de conocimientos previos). 

Las cuestiones a trabajar previamente a la lectura serán:

-          ¿Qué tipo de texto creéis que es? ¿Por qué?

-          ¿Tiene alguna estructura concreta?

-          ¿Dónde puede aparecer este tipo de texto? ¿Por qué?

Tras responder estas preguntas y llegar al tipo de texto que es, se pasará al contenido de la noticia.

Y ahora en cuanto al contenido:

-          - ¿Existirá en la realidad el animal más feliz del mundo?

-          - ¿Cuál creéis que es el animal más feliz del mundo? ¿Por qué?

-          - ¿Los animales pueden tener sentimientos?

Estas cuestiones no serán contestadas por el profesor, sino que cada uno apuntará tras una idea general la que mejor le haya parecido o la suya propia para contrastarlo al finalizar la lectura. Así se generará una hipótesis de partida que finalizará tras la leer el texto.

-          DURANTE LA LECTURA

Para trabajar la lectura se le entregará a cada niño una fotocopia con el texto y comenzarán a la lectura silenciosa. De esta manera, se trabajarán la fluidez, la atención, la memoria a corto plazo (que les servirá para responder a las preguntas, aunque en su memoria a largo plazo quede una idea general) y sobre todo la comprensión e interpretación del texto. El texto podrá leerse las veces que sea necesario hasta que el niño llegue a comprender bien el texto.

Para que el profesor pueda ver cómo desarrollan los niños estas habilidades irá observando directamente el modo mediante el cual el niño lee, para ello, se fijará en:

• -          La lectura guiada con el dedo a modo de guía.
• -          Los movimientos de la cabeza, si levanta la cabeza como muestra de estar memorizando la lectura o si sigue su reglón sin distracción.
• -          La velocidad de la lectura. El tiempo que necesita para leer el texto y comprenderlo, además se colocará un cronómetro encima de la mesa del profesor y cada niño apuntará el tiempo que ha tardado en llegar a leer y comprender la lectura.
• -          Si anota o subraya datos para posteriormente recordar la lectura.
• -          Si mueve la boca o no al ir leyendo, esto se debe al método de aprendizaje que se haya utilizado en este caso sintético.
• -          El libro debe estar colocado encima de la mesa, para mejorar la concentración y la visión del niño y así adoptar la postura correcta para leer.

Tras esta observación el profesor completará una rúbrica personal de cada niño para ir viendo su progreso y si no progresa adecuadamente analizar el por qué.

	MAL	REGULAR	BIEN
Lectura acompañada con el dedo	Siempre utiliza el dedo para acompañar la lectura del texto.	Algunas veces utiliza el dedo para acompañar la lectura del texto	No utiliza el dedo para la lectura del texto
Movimientos de la cabeza	Siempre realiza movimientos con la cabeza para seguir la lectura	A veces realiza movimientos con la cabeza para seguir la lectura	No realiza movimientos con la cabeza para acompañar la lectura.
Velocidad de lectura	Lenta, necesita mucho tiempo para terminar la lectura del texto	Intermedia, no utiliza mucho tiempo pero puede mejorar	Rápida, termina la lectura en poco tiempo
Anotaciones	Siempre anota o subraya datos para recordar la lectura.	A veces anota o subraya datos para recordar la lectura	Nunca anota o subraya datos para recordar la lectura
Movimientos de la boca (fluidez de la lectura)	Divide la lectura del texto en sílabas.	A veces divide la lectura del texto en silabas.	Lectura global y fluida del texto
Número de lecturas que realiza del texto	Necesita dos o más de una lectura del texto completo para comprender su contenido	Necesita una o dos lecturas del texto completo para comprender su contenido	Con una única lectura del texto comprende el contenido del mismo
Atención	No presta atención o continuamente se distrae	Suele distraerse o a veces	Se centra y presta atención

- DESPUÉS DE LEER.

Estas actividades se realizarán individualmente en una cuadernillo que se les repartirá y de forma escrita para luego poder ver los resultados aunque lo corregiremos en clase de manera colectiva.

Habrá diferentes tipo de actividades, como:

• ·         Actividad/es de memoria a corto plazo.
• ·         Actividad para favorecer la atención.
• ·         Actividad/es para favorecer la habilidad visual y, por lo tanto, la fluidez.
• ·         Actividades de comprensión.
•      Actividad/es para mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta. 

EVALUACIÓN

Para evaluar esta actividad se utilizará otra rúbrica diferente  a la de observación ya que se pueden evaluar los diferentes aspectos dependiendo de cada actividad pero de igual manera se realizará individualmente.

NOMBRE:

APELLIDOS:

ACTIVIDAD:

	EXCELENTE	BIEN	REGULAR	MAL
MEMORIA A CORTO PLAZO
ATENCIÓN
HABILIDAD VISUAL Y FLUIDEZ
COMPRENSIÓN

Se evaluará según el número de fallos. Si falla cuatro veces o más (Muy mala), si falla entre dos y cuatro (Regular), si tiene 1 o 2 fallos (Bien) y si no tiene ningún fallo o uno leve (Muy bien).

Se evaluará según el número de fallos. Si falla cuatro veces o más (Muy mala), si falla entre dos y cuatro (Regular), si tiene 1 o 2 fallos (Bien) y si no tiene ningún fallo o uno leve (Muy bien).

Para la evaluación de la lectura en voz alta se realizará también una rúbrica de evaluación.

	Mal	Regular	Bien	Muy bien
Ha preparado la actividad
Muestra una actitud segura y con confianza
Respeta todos los signos ortográficos.
Realiza las pausas correspondientes para dar coherencia al texto.
El tono, ritmo y el volumen son adecuados.
Pronuncia las palabras sin dificultad.
La entonación es adecuada.

Tras evaluar la actividad, el niño indicará que le ha parecido más complicado de la actividad y que le ha resultado más fácil. Además, para su autoevaluación, pensará que aspectos cree que debe mejorar y cuales ha mejorado con cada actividad (el profesor irá tomando nota en su hoja de evaluación), y por otro lado el profesor indicará que aspecto cree que debería mejorar y que ha hecho muy bien, así se realizará una coevaluación entre el profesor y el alumno motivando al niño a mejorar en todos los aspectos posibles.

-          EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LOS NIÑOS

Para evaluar toda la actividad se tendrán en cuenta las tablas utilizadas durante todo el proceso seguido para realizar la actividad completa. Además se utilizarán unas rúbricas individuales para cada niño y así ellos mismos se evaluarán. 

- CONCLUSIÓN

Esta actividad me ha resultado un poco más complicada que el resto porque tenías que preparar las actividades pero a la vez me ha gustado porque he aprendido bastantes tipos de actividades, cómo se pueden elaborar, las mejores técnicas para una lectura eficaz y muchos aspectos más que podré trabajar en un futuro, incluso podré preparar algunas actividades mías propias para las horas de lectura.

Creo que todos los profesores deberiamos de tener una base así para poder extraer la mejor habilidad lectora de nuestros niños en el aula, por ello, trabajar así al final resulta tanto divertido como para ti como para los niños. Al fin y al cabo, la habilidad lectora de los niños es muy importante y nosotros dependemos mucho de su desarrollo.

WEBGRAFÍA/BIBLIOGRAFÍA:

- Apuntes de Didactica de la Lengua, Irune.

- Juegos de lectura, Irune.

- Juegos de lectura eficaz, Bruño.

- http://www.planetacurioso.com/2017/03/20/10-datos-curiosos-del-quokka-el-animal-mas-feliz-del-mundo/

- http://as.com/epik/2017/03/01/portada/1488364857_544034.html

ACTIVIDAD BLOQUE 1 (II). ¿DIÁLOGAMOS?

Una vez más, ¡Volvemos al blog!

Pero esta vez con un enfoque diferente, durante este trayecto nos dedicaremos a Didáctica de la Lengua (pero sin olvidarnos de lo importante que fue nuestro recorrido por la literatura).

Bien,¡Vamos con la primera actividad!

ACTIVIDAD I.

La primera actividad de esta asignatura consiste en crear una situación de comunicación oral en una clase de primaria en gran grupo con un tema elegido por el profesor (en este caso yo), teniendo en cuenta la presencia de dos niños: uno que no participa y otro que no respeta el turno de palabra.

TEMA

El tema escogido ha sido el Ahorro de energía en el aula para alumnos de 5º de Primaria.

He elegido este tema para niños de esta edad porque se encuentran en una etapa del desarrollo cognitivo en la cual van usando la lógica para llegar a situaciones concretas y a conclusiones validas y verificables. Yo creo que los niños de 10-11 años ya están concienciados lo suficientemente con los temas de la electricidad, el consumo, el reciclaje, etc. Y tienen bastantes ideas que además van aprendiendo no sólo en el colegio sino que algunos también en casa y en el resto de los espacios que les rodean.

 La técnica para tratar este tema será mediante el diálogo (situaciones de comunicación sobre temas que interesen a nuestros alumnos, sobre los que tengan conocimiento, sobre los que tengan juicios propios y visiones personales. En estas situaciones debemos dejarlos hablar libremente entre ellos actuando como guías, interviniendo lo menos posible para no cortar su expresividad).

CONTEXTO

Esta actividad se llevará a cabo en el aula mediante grupos de 4 ó 5 personas, podrá desarrollarse tanto en la hora de Lengua como en la hora de Ciencias Naturales como repaso de contenido. Antes de comenzar a trabajar, se recordará a los niños las normas de aula (que están realizadas por todos, tanto profesor como alumnos) y se incluirán algunas de respeto y convivencia para llevar a cabo el debate posteriormente.

-          Normas:

·         Debo escuchar a mis compañeros activamente para así tomar ideas nuevas.

·         Levanto la mano para hablar.

·         Respeto el turno de palabra tanto en el debate general como en el grupo.

·         Hablar alto y claro.

·         Cada componente del grupo debe aportar ideas obligatorias aunque también pueden aportar más y argumentarlas a sus compañeros para expresar opiniones.

·         Se debe respetar las ideas de cada compañero, sin importar si nos gustan o no.

·         Se deben elegir en total 5 ideas por grupo (las que ellos crean que son más importantes) y por qué han elegido esas.

Posteriormente, para crear un buen ambiente de debate, colocaremos las mesas en forma de U, dejando un poco de separación entre las mesas de cada grupo para poder trabajar mejor observándonos unos a otros.

PLANTEAMIENTO

Para llevar a cabo la actividad se dividirá en dos sesiones:

- 1ª Sesión:

La primera sesión se separará el aula en grupos, explicaré la actividad, comenzaré introducción el tema superficialmente y pondré un ejemplo de cómo ahorrar en casa y así ellos tendrán alguna idea para comenzar a buscar información sobre conceptos como la energía, la luz, explicándose entre ellos las dudas y buscando alguna manera de ahorrar o métodos de ahorro. Una vez encontrados toda esta documentación lo aclararan entre ellos para conocer más sobre el tema y poder comenzar el dialogo. Si algún alumno sigue teniendo dudas yo me encargaré de resolver estas dudas para que tengan todo lo más claro posible.

- 2ª Sesión:

En la segunda sesión se colocarán en forma de U en el aula. Y comenzaremos el gran dialogo. Antes de comenzar lanzaré una pregunta general para ir tratándola durante todo el dialogo. ¿Qué soluciones podríamos dar como colegio, sociedad y como nosotros mismos para ahorrar energía en el aula? Cada alumno irá comentando sus ideas, y el resto irán comentando, debatiendo estas y se pasará a la siguiente. Antes de pasar a otra idea se tendrá que comentar la anterior para no dejar ninguna idea descolgada incluso así surgirán mas ideas. Aún así, iré realizando preguntas de andamiaje si el tema comienza a desviarse o si no se sigue con fluidez (algunas por si fueran necesario realizarlas para que el dialogo siga fluyendo y otras para ahondar más en el tema).

Al finalizar el dialogo, se elegirán las soluciones más eficientes y más importantes o que crean que son más favorables y se pondrán en una cartulina en el aula y algunas por los pasillos del colegio. Así todos podremos llevarlas a cabo para conseguir ahorrar electricidad en el aula y se hará una conclusión final de lo que les ha parecido el debate.

·         Preguntas de andamiaje

     - Cada vez que un alumno de una idea o una solución se comentará , se debatirá y se opinará dejándola totalmente cerrada antes de seguir.

-          -  ¿Creéis que con estas solución se podría ahorrar?

-          -  ¿Por qué crees que es importante reducir el consumo? ¿Sería eficiente con esta solución?

-           -Pregunta general:  ¿Cómo podríamos intentar nosotros concienciar al resto de compañeros para ahorrar en todo el colegio? ¿Y a la sociedad? ¿Sería eficaz?

-          - ¿Creéis que se ahorraría de esta manera? ¿Por qué?

Mientras el dialogo va fluyendo, yo iré anotando las formas de expresión, las ideas que aportan, la coherencia, etc., y posteriormente los evaluaré a cada alumno individualmente en unas rúbricas preparadas sobre la actividad.

RÚBRICA DEL MAESTRO

En esta rúbrica el maestro evaluará a cada niño por individual en cada actividad de este tipo para observar su proceso. 

Además habrá una retroalimentación con los niños para que puedan reforzar o mejorar sus habilidades. Para ello, iré comentando a cada alumno individualmente en tutorias individuales su proceso junto con la rúbrica que ellos rellenarán.

Por ejemplo:

-         -  Qué bien lees (así el niño se motivará y reforzará esa habilidad para superarse), que bien lo has hecho, me ha parecido muy interesante tu propuesta, mejoraría la idea si dijeses como tú lo harías (de esta manera el niño podrá mejorar la próxima vez que realicemos esta actividad),como punto de mejora hablaría un poco más alto para que los compañeros puedan escucharte bien.

RÚBRICA PARA LOS NIÑOS

En esta rúbrica los niños evaluarán su actividad, marcando con una cruz o colocando una pegatina. Y finalmente, escribirán uno o varios aspecto/s a mejorar y un/os aspecto/s favorable/s que ellos crean. 

De esta manera,el niño podrá ver dónde ha fallado aunque posteriormente el profesor hable con él.

	EXCELENTE	BIEN	REGULAR	MAL
He participado en el dialogo
He expuesto ideas eficientes
He escuchado a mis compañeros
He respetado las normas
He dado mi opinión al resto de soluciones
Me ha gustado el dialogo
He aprendido contenidos nuevos e ideas

* Aspectos a mejorar:

* Aspectos favorables:

CONCLUSIÓN

Esta actividad me ha parecido realmente interesante y motivadora en el sentido de que existen infinidad de temas tanto sociales o culturales que se pueden trabajar en el aula en conjunto y con los cuales podemos observar sobre todo la comunicación oral y además conocer nuevas ideas que los niños aportan  porque no solo los niños aprenden de sus profesores sino que también los profesores aprenden de los niños.

Por lo tanto, yo he elegido el debate pero tanto el debate, como el dialogo como el resto de actividades de la comunicación oral me parecen una excelente actividad para realizar en clase y si son temas interesantes para los niños mejor que mejor.

WEBGRAFIA/ BIBLIOGRAFÍA:

-  Apuntes de ADI II

- Apuntes de Didáctica de la Lengua
- Niños y niñas inquietos. 10 Claves para ayudarles. (n.d.). Retrieved from http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/ninos-inquietos.html

-P+ F. ¿Cómo puedo ayudar a un niño tímido? (n.d.). Retrieved from http://illinoisearlylearning.org/faqs/shy-sp.htm

- Competencia comunicativa MCERL- Labajo, Irune